Programa principal de quatro semanas, com aplicação prática e encontros coletivos ao vivo, pensado para professores cujo desgaste deixou de ser pontual e passou a atravessar a semana inteira. Pode ser distribuído por turma bimestral ou em modelo perpétuo.
Mapear
Entender as fontes reais do desgaste.
Recuperar
Reabrir espaço para vida além da docência.
Negociar
Transformar excesso em limites e conversas.
Sustentar
Construir apoio e um plano de cuidado revisável.
O Semana no Limite é o programa principal da esteira. Ele entra quando o problema deixa de ser apenas “não consigo desligar depois da escola” ou “não sei lidar com uma cena difícil em sala” e vira um desgaste recorrente que atravessa rotina, identidade, relações, limites e vida pessoal.
O participante mapeia as fontes do desgaste, diferencia o que depende dele do que depende da instituição, recupera espaço pessoal, prepara conversas de limite e termina com um plano de cuidado sustentado por uma rede de apoio.
Programa educativo em grupo. Não substitui psicoterapia, diagnóstico ou atendimento profissional individual.
A jornada pedagógica continua sendo a mesma: quatro semanas, quatro módulos, oito aulas e duas oficinas. O que muda é a forma de vender, organizar as entradas e posicionar o ticket.
Operação concentrada, com período de captação, fechamento das inscrições e quatro semanas de entrega em grupo.
A pessoa pode comprar em qualquer momento do mês. A jornada de quatro semanas permanece, enquanto as oficinas seguem um calendário fixo mensal.
A experiência é organizada em sequência vertical: primeiro a semana e seu foco, depois o módulo liberado, as aulas e a aplicação daquela etapa. Assim, fica claro o que o aluno precisa trabalhar em cada semana.
Começar pela leitura do que vem se repetindo no corpo, na atenção, no humor e na rotina, sem transformar isso em autodiagnóstico.
Reconhecer sinais e separar as fontes que vêm da rotina, das relações e das condições da escola.
Observar sinais no corpo, na atenção e no humor.
Identificar fontes de desgaste na rotina, nas relações e no contexto escolar.
O aluno registra os sinais percebidos e organiza as fontes de desgaste que aparecem na rotina, nas relações e nas condições da escola.
Olhar para identidade, autoexigência, descanso e vida pessoal para perceber quanto da semana está sendo ocupada pelo trabalho.
Reabrir espaço pessoal e construir uma relação mais consciente entre trabalho, descanso e identidade.
Refletir sobre identidade para além da função docente.
Observar quanto espaço a docência ocupa e o que precisa ser protegido.
Exercício privado para organizar identidade, descanso, autoexigência e quais espaços da vida pessoal precisam voltar a ser protegidos.
Separar o que depende do professor do que depende da instituição e preparar conversas de prioridade, horário, limite e apoio.
Organizar responsabilidades e transformar o que está pesado em pedidos, negociações e acordos mais claros.
Diferenciar responsabilidade própria de demanda estrutural ou institucional.
Preparar falas possíveis para negociar o que precisa mudar e pedir apoio quando necessário.
Modelos para preparar conversas sobre prioridade, horário, limites e pedido de apoio, conectando o conteúdo à realidade institucional.
Organizar apoios, escolher próximos passos e transformar o que foi aprendido nas semanas anteriores em um plano revisável de cuidado.
Mapear quem pode apoiar e definir os próximos passos que fazem sentido para a realidade do participante.
Organizar apoios pessoais, escolares, profissionais e especializados.
Transformar aprendizados em um plano de cuidado que possa ser revisto depois do programa.
O aluno organiza apoios pessoais, escolares, profissionais e especializados e fecha a jornada com próximos passos priorizados.
A arquitetura das quatro semanas pode ser apresentada como uma progressão única. Cada módulo resolve uma camada diferente do mesmo desgaste.
Reconhecer sinais e identificar as fontes do desgaste na rotina, nas relações e nas condições de trabalho.
Reabrir espaço para descanso, identidade e vida pessoal para além da função docente.
Separar responsabilidades e transformar excesso em conversas de prioridade, horário, limite e apoio.
Organizar rede de apoio e próximos passos em um plano que possa ser revisto depois do programa.
As oficinas são o principal elemento que diferencia o Semana no Limite de um curso gravado comum e ajudam a sustentar um ticket mais alto e uma experiência de turma.
Encontro depois dos dois primeiros módulos para ajudar a interpretar o que foi mapeado sem transformar o espaço em atendimento individual.
Encontro de fechamento para transformar os módulos finais em decisões concretas e revisar o plano individual.
O Caderno do Cuidado Docente é o fio que conecta as quatro semanas. Ele não é um bônus isolado: recebe a saída de cada módulo e termina como registro do plano construído pela pessoa.
Registro dos sinais percebidos e das fontes de desgaste na rotina, nas relações e no contexto escolar.
Semana 1Exercício privado sobre identidade, descanso, autoexigência e vida para além da docência.
Semana 2Dois roteiros para preparar conversas de prioridade, horário, limite ou pedido de apoio.
Semana 3Organização de apoios pessoais, escolares, profissionais e especializados disponíveis.
Semana 4Próximos passos priorizados, responsáveis e pontos que precisam ser revistos depois da turma.
Saída do programaDocumento único, preenchível e pensado para celular, reunindo todos os mapas, exercícios, conversas e plano final.
8–12 páginasO preço acompanha a forma de distribuição. A turma bimestral concentra experiência coletiva, calendário e abertura, permitindo trabalhar tickets mais elevados. No perpétuo, a referência volta para as faixas já previstas no mapa do negócio.
A escassez real de abertura, a experiência coletiva e as duas oficinas ao vivo permitem posicionar o Semana no Limite como programa principal de maior valor.
Entrada para validar o programa em um posicionamento mais alto.
Faixa premium para uma experiência de turma com maior valor percebido.
Com aquisição contínua, o produto utiliza as faixas previamente definidas para validação do programa em público frio e audiência orgânica.
Primeira faixa de validação.
Segunda faixa de validação.
Terceira faixa de validação.
Preço de referência para audiência que já conhece a expert.
Os mecanismos de aquisição podem ser usados nos dois modelos. Na turma bimestral, concentram demanda para uma janela de abertura; no perpétuo, podem operar de forma contínua ou recorrente ao longo do mês.
Turma bimestral: a aquisição concentra inscrições para a próxima abertura. Perpétuo: o produto permanece à venda e a aquisição pode rodar continuamente, enquanto as oficinas seguem o calendário fixo da 2ª e 4ª semana do mês.
A pessoa entra pela dor, assiste à explicação completa da solução, entende por que o desgaste precisa de uma jornada mais ampla e recebe a oferta do programa.
Profundidade de consciência e clareza de valor para justificar um ticket superior aos produtos de entrada.
O lead se inscreve, entra em um canal de aquecimento e é conduzido para um webinário em que entende o problema, o método, a jornada e a proposta do programa.
Evento, compromisso e concentração de atenção em torno da abertura, com potencial de gerar pico de conversão.
Depois da compra de um dos produtos específicos, o aluno entra em uma sequência automática de WhatsApp. A conversa parte da dor já trabalhada no produto de entrada, mostra que o desgaste pode estar aparecendo de forma mais ampla ao longo da semana e apresenta o Semana no Limite como continuidade possível.
Esse funil não depende de uma nova aquisição de público. Ele é acoplado à base de compradores já existente e aumenta o valor da jornada ao oferecer o programa principal para quem já teve contato com a metodologia da Lidiana.
VSL e Webinário funcionam como mecanismos de aquisição. O terceiro funil permanece propositalmente em aberto. O Upsell atua sobre compradores dos produtos de entrada e amplia a jornada sem depender de uma nova captação.
| Funil | Onde bate | Ativo central | Lógica de conversão |
|---|---|---|---|
| VSL | Consciência + valor da solução | Vídeo de vendas | “Entendi por que preciso de uma jornada mais completa.” |
| Webinário | Aquecimento + evento | Aula/apresentação gravada ou ao vivo | “Participei, compreendi o método e quero entrar no programa.” |
| Funil 03 · Em aberto | A definir | A definir | Mecanismo reservado para decisão posterior. |
| Upsell · Chat direto | Continuidade da jornada | Automação + conversa no WhatsApp | “Já resolvi uma dor específica e agora quero tratar o desgaste de forma mais ampla.” |
Resumo da proposta do Semana no Limite como programa principal com uma única jornada pedagógica, dois modelos possíveis de distribuição e uma camada de upsell conectada aos produtos de entrada.
Uma semana por módulo, com conteúdo liberado progressivamente.
Quatro módulos com duas aulas curtas de aproximadamente 10–15 minutos cada.
Semana 2 para leitura do mapa e semana 4 para limites e plano de cuidado.
Caderno do Cuidado Docente com 8–12 páginas e saídas aplicadas de cada módulo.
A estrutura pedagógica não muda. No modelo bimestral, a operação acontece em ciclos de dois meses: um mês de captação e um mês de entrega da turma, permitindo concentrar demanda e trabalhar um ticket mais elevado. No perpétuo, a entrada é contínua e as oficinas acontecem na 2ª e 4ª semana de cada mês.
Automação acoplada aos compradores de Desligar da Escola e Calma na Sala de Aula para apresentar o Semana no Limite como continuidade da jornada.